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陶勑恒教授谈“社会发展与未成年人心理健康”

时间:2012年12月12日 15:20 来源:中国未成年人网


陶勑恒教授谈“社会发展与未成年人心理健康” 。

陶勑恒教授分享“社会发展与未成年人心理健康” 。

12月5日至7日,四川省第一期未成年人心理健康辅导工作培训活动在宜宾市举行。7日上午,教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员、未成年人心理健康全国辅导中心副主任陶勑恒以《社会发展与未成年人心理健康》为题,与参会学员一同分享未成年人心理健康辅导的经验做法。

观点一:学会读孩子

陶勑恒教授说,不能用自己的经验为孩子编故事,要学会读孩子。迄今为止,所有的儿童心理学,都是成人写的,呈现的是成人的眼中的儿童——幼稚、无知、问题多多,危险重重。应该要小心翼翼地去读他们,请求他们在成人的心中写出他们自己的“儿童心理学”。“孩子们有着用他们自己的眼睛看到的世界,他们有着和我们一样善良的心、向上的力。我曾自认为能给他们带去福祉的,对他们的问题的帮助和矫治,有时是对他们正常发展的强行控制、粗暴干涉。”

观点二:要有未成年人的视角

陶勑恒教授说,中小学是未成年人正式进入的一个正式社会机构,是未成年人个体生命过程中首次经历的巨大的社会生态环境的改变。以孩子为本的校园文化、运作机制、课堂互动模式,从教学内容到考评机制等一系列的问题,关键在于要有人的视角、未成年人的视角。“当前对中小学教育采取的诸多改革措施基本上可以归入技术取向或功利取向,而真正以孩子为本、以孩子健康、和谐发展为本的问题并未解决,在某种意义上,当前中小学教育是‘没有人’的教育。‘没有人’的教育给孩子、家庭和社会都会带来巨大的伤害,并已显现出来。”

陶勑恒教授说,未成年人心理健康教育是基于关怀未成年人的基本福祉,从社会组织和环境对他们健康发展的影响看未成年人的心理福利以及他们发展和教育中的心理学问题及其处置的策略和方法。未成年人心理健康教育分为三个层次:第一层次是思想、观念,未成年人心理健康教育首先是一种教育思想;第二层次是原则、策略,未成年人心理健康教育其次是一种教育原则;第三层次是行动、技术,未成年人心理健康教育最后才是具体的教育行为。

观点三:发展视角看成长

陶勑恒教授说,要以发展的视角看待未成年人及其成长,走近他们,支持、关怀与帮助他们走好成长之路。要以未成年人为本,以他们发展阶段面临的心理需求、发展任务为本。

对于“校园心理剧”这一心理辅导形式,陶勑恒教授则认为,心理剧的剧本要由孩子来编写,孩子不能只是一个演员。


编辑:刘晓彤  作者:邹金利